Hasta el 15% de los universitarios necesita aprender técnicas para estudiar y tomar apuntes

sábado, 06 de junio de 2009

Hasta el 15% de los universitarios necesita aprender técnicas para estudiar y tomar apuntes Ante el creciente número de alumnos con problemas de rendimiento o ansiedad, los planteles chilenos se han visto en la necesidad de crear centros especializados que enseñan a los jóvenes cómo tomar apuntes. Antes estudiaba de noche y en la madrugada y pocos días antes de la prueba. Además, faltaba a clases y luego pedía los apuntes. En cambio ahora, estoy mucho más responsable". José Gándara estudia Odontología en la Universidad del Desarrollo (UDD), y al llegar a primer año pensó que todo iba a ser como en el colegio. Pero rápidamente se enfrentó con sus primeros rojos, sobre todo en Anatomía e Histología. Preocupado, se acercó al Centro de Apoyo al Desempeño Académico de su universidad, creado por el plantel con un fin: enseñarles a los alumnos cómo estudiar. Varias instituciones tienen iniciativas similares. Las universidades Católica, de Santiago, Austral, Católica de Valparaíso y la propia UDD hoy no sólo deben dar a sus estudiantes recién llegados cursos remediales para subsanar las deficiencias de contenidos que traen desde el colegio. También han creado departamentos especializados que enseñan a los alumnos cómo organizar su tiempo, tomar apuntes y preparar exámenes. USUARIOS: ALUMNOS DE PRIMERO La demanda que tienen es tan alta, que incluso en algunos hay listas de espera. El Centro de Apoyo al Rendimiento Académico de la UC atiende a unos 230 alumnos al mes -el 13% de su matrícula-. El centro de la UDD atiende a unos 500 alumnos al año, lo que equivale al 14% de la matrícula de la sede de Concepción, donde funciona. Similares cifras manejan la U. Austral y la Usach. La mayoría de las consultas son de alumnos de primer año, quienes se enfrentan de pronto con los desafíos del mundo universitario. "Jóvenes con baja tolerancia a la frustración: vienen con promedio 6 del colegio y en la universidad empiezan a sacarse rojos. Y lo que pasaba era que en el colegio no tenían método de estudio", dice Omar Matus, del Departamento de Promoción de la Salud de la Usach. También atienden a alumnos que, de pronto, se encuentran con libertad y no saben manejarla, por lo que faltan a clases o estudian el día antes para la prueba. Y a estudiantes de buen rendimiento que quieren mejorar su calidad de vida. "Antes, cuando el acceso a la educación superior era limitado, a la universidad llegaban generalmente los más preparados. Hoy, los planteles deben recibir a alumnos de un amplio espectro, muchos de los cuales no vienen con la base suficiente", dice Florencia Jofré, vicerrectora de pregrado de la sede Concepción de la UDD. Por ello, en estos centros no sólo hay talleres donde se les enseña a adoptar estrategias para adquirir hábitos de estudio, a entrenar habilidades específicas requeridas para determinados ramos, sino también a organizar su tiempo. "Les enseñamos a fijarse en las tres etapas del proceso de estudio: el input (cómo permanecer más atento en la clase, tomar apuntes, etc.), a procesar bien la información (estudiar haciendo mapas conceptuales, relacionar la información con la anterior,) y el output (cómo lograr un aprendizaje de largo plazo, controlar la ansiedad en las pruebas, etc.), dice María José Anaís, jefa del Centro de Apoyo al Rendimiento de la UC. Dicho proceso es fundamental para aumentar la autoeficacia, esto es la confianza de un alumno en sus capacidades, clave, a su vez, para lograr un buen rendimiento. "Para lograr confianza en sí mismo no basta con decir: 'Yo puedo'. Alguien que confía en los apuntes que tomó, que sabe que estudió a fondo, aumentará su sensación de autocontrol y tendrá mejores resultados", agrega Anaís. En la mayoría de los planteles, los alumnos consultan voluntariamente. En la UDD, en cambio, además de la modalidad voluntaria, es el docente quien envía a los universitarios con peor desempeño. "Tenemos un sistema de luces amarillas que detecta a quienes están prontos a desertar. O bien, cuando en una carrera todo un grupo tiene dificultades con un ramo", explica Jofré. Por ejemplo, recientemente hallaron que todos los alumnos de Kinesiología estaban con dificultades con anatomía, por lo que se les enseñaron a todos técnicas de memorización.